游戏|复旦大学严锋：数字浪潮激荡的美与趣( 五 ) 俄罗斯方块|复旦大学|中国文化

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游戏发展的趋势——玩家的主体性与创造
游戏发展的趋势是什么，我把他概括为玩家主体性。这种主体性，其实也是一个发展的趋势，所以我们看游戏的发展趋势，需要跳出游戏，从文学、文化、哲学等多角度来看。人的主体性是人的精神世界的能动性与创造性。一千个读者就有一千个哈姆雷特，过去读者习惯于被动接受，现在读者喜欢自己解读，文学越来越走向开放性，比如古龙的小说《楚留香》当中，里面就留下了开放性的结尾，楚留香开了两个门，一个门是悬崖，一个门是生路，把结局交给读者。文学要选择很难，相反游戏天生就是为了选择而生的，这就是游戏的力量。回到席勒的概念：“只有当人游戏的时候,他才是完整的人。”能够选择的时候，选择有意义、有价值、合乎精神性的东西，这就是游戏。
玩家主体性的发展值得我们持续关注。早前游戏界有一种MOD文化，一个游戏设计好之后，玩家可以玩出他想要的结局，并且玩家没有在结局就停止这种选择性，他还要继续往前走，他要成为游戏开发者和设计者，他甚至要从更底层来改变这个游戏，这种修改就是MOD。第一个提出MOD概念的是《Doom（1993）》这款游戏，它将代码开放，使玩家可以修改里面的任务、武器等。如图右下角是它最早的版本，可后来玩家已经改出了成百上千的版本，这个游戏已经成为了玩家的游戏。每个人的爱好、兴趣、幻想都是不一样的，过去我们用一种文化产品给所有的不同口味的玩家，可是在今天，通过游戏，玩家找到了自己、创造了空间、想象了空间、发展了空间。

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这个概念启发了一位很重要的游戏师——《模拟人生》的主设计师Will Wright，他把修改的权限提供给了玩家，使得《模拟人生》获得了巨大的成功。

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游戏沿着玩家主体化还在不断发展，《我的世界》就是这个发展中里程碑式的游戏。我在澳洲的时候，发现当地小孩在课间都玩这个游戏；在挪威，《我的世界》是学校必修的课程。它可以重现教育当中很多学习的内容、课程，让孩子用自己的理解，通过前所未有的方式“搭积木”，孩子们可以自己赋予规则，甚至可以在里面设计自己的元游戏。几个中国的孩子用《我的世界》重建了他们的学校，如果一个孩子愿意在游戏里面重建学校，这说明了孩子们对学校的感情和认同，他们在重建学校的过程中，对学习和教育有什么样的感悟和启示，这非常值得家长和教育工作者们关注。作为家长，我们一定要了解什么样的游戏是适合孩子的，什么样的游戏是要警惕的，什么是有教育意义的，什么是不容易沉迷的……家长和教育工作者还有很多东西要从头学起。

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