任性是儿童心理需求的表现 _生活经验

【任性是儿童心理需求的表现】

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导读：任性是儿童心理需求的表现，这是为什么呢？做为家长遇到孩子任性是常有的事。小编现在就来跟各位家长揭秘：为什么说任性是儿童心理需求的表现？希望家长们在看后一定要引起重视。
一、任性是儿童心理需求的表现
美国儿童心理学家研究表明，孩子任性是种心理需求的表现。幼儿随生理发育，开始逐渐接触更多的事物。他们凭着自己的情绪与兴趣来参与。这种情绪和兴趣，就是孩子很想接触更多新事物的心理需求。比如，4岁的杰克偶见表姐尼娜有个新玩具，非得立即有个同样的玩具不可。但此时已是夜深人静，母亲不可能驱车进城为之寻购。于是，杰克哭闹了一整夜。看起来是杰克任性，无理取闹。可母亲没有从心理角度去了解，杰克为啥非得立即要那玩具，更多的是去责怪他“要别人的玩具，或者性子太急” 。
其实孩子仅觉得那玩具有个闪亮的灯好玩，那灯为什么会闪亮而已。这就是一种好奇的心理需求。当这种心理需求得不到安抚时，无奈中只得以哭来抗议。
如果，母亲重视到这种心理，采取表扬杰克为弄清那玩具为何闪亮是爱动脑筋和非常聪明，再摆出今晚不可复得这玩具的道理，并承诺明天将与他共同研究玩具闪亮的方法，可能孩子的情绪会好得多。至少，他心理上感到母亲对他在“闪亮”问题上的认可。
处于独立性萌芽期的幼儿，一切事物都想亲力亲为，都想弄个透彻，这种“亲力亲为”的心理，往往会在不合实情中表现出来。家长对此，一不可包办代替，二不可断然拒绝。否则，孩子的任性会越来越严重。
这种任性，实质上是一种与家长对抗的逆反心理，其根源又在于家长初始没有重视他们的心理需求。
二、婴幼儿特殊的心理现象
婴幼儿期的孩子，在心理发展方面具有许多特有的现象，了解这些特有的心理现象，对我们父母有针对性地对孩子进行教育有着十分重要的意义。下面就婴幼儿期出现的一些特殊心理现象作分析，以便年轻父母们能更好地了解自己和教育自己的孩子。
1、踢凳子可以“出气”
一天，一个5岁多的小男孩被小凳子绊倒，他很生气，站起来后，怨恨地朝那凳子踢了几脚，由此，他的气也就消了。
分析：他之所以有这样的行为，因为这个年龄阶段的孩子脑子里有一种泛灵论的思想，他们认为周围的万物都是有生命的、有思想感情的活物，凳子也不例外。所以踢几脚凳子， “报仇”以后，幼儿的心理也就恢复了平衡。
教育提示：不要有意无意地利用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推卸责任。比如，孩子不小心被木条绊倒，成人就不应该指使孩子或帮孩子去“打”或“骂”将孩子绊倒的木条。因为这样做等于为孩子推卸责任，这不利于他们责任感的形成。事实上，孩子跌倒不是“木条碍事”，而是他自己不小心，应受到责怪的是他自己而不是木条。
2、不是说谎的说谎
一个4岁多的女孩，非常喜欢邻居小朋友的长毛绒娃娃，在她的再三要求下，妈妈答应在她生日的时候送给她一个同样的娃娃。可是，第二天她就告诉幼儿园的小朋友：我妈妈给我买了一个漂亮的长毛绒娃娃枣可漂亮了。事实上，她妈妈还没有给她买长毛绒娃娃，因为那时离她的生日还有3个多月。
分析：这是三四岁孩子普遍存在的一种心理现象，也是一种过程性的心理现象，到孩子六七岁或者更大些时，这种现象就会自然消失。这时候的孩子之所以会出现这种心理现象，是因为他们能力有限，往往把想象中的事物与现实中的事物混淆，不能清楚地把它们区分开来，因而会把童话故事当成真的，也会把自己臆想的事情、渴望的内容当作真的，并以肯定的形式加以叙述。
教育启示：孩子出现这种“叙述与事实不相符”现象，并不存在“虚荣”和“故意说谎”的成分。因此，我们不能将之视为“不诚实”之类的品德问题，否则，这个“不诚实”的标签将会成为孩子今后发展过程中难以逾越的障碍。我们要做或者应该做的是：耐心地帮助孩子把事情弄清楚，把现实的东西和愿望中的东西区分开来。
3、孩子哭闹的选择性
许多孩子在爷爷奶奶、外公外婆或者慈祥的母亲面前常以哭闹来进行“威胁”，进而达到目的；在严肃的父亲面前，却变得十分乖巧，从不敢尝试以哭闹来达到目的。这就是我们常看到的独生子女的一种心理现象：哭闹的选择性。
分析：心理学研究表明，孩子的哭闹的选择性主要是因为孩子从小在不同的人面前哭闹，受到不同的强化所致。比如，孩子从小在爷爷奶奶、外公外婆和母亲面前，只要一哭闹，想要什么，肯定就能得到什么——这是对孩子哭闹任性行为的一种正强化；而在严肃的父亲面前，以哭闹作“威胁”，不但得不到想要的东西，反而会遭到父亲的责骂甚至有时还挨一顿打——这是对孩子哭闹任性行为的一种负强化。由于大人的不同强化，所以孩子的哭闹任性行为也就有了选择性。
总之，当孩子向我们提出要求时，如果他的要求是合理的，他不哭闹，我们也要想办法满足他，不要等到他哭闹后才给予满足，否则就会强化孩子以哭闹作为达到目的的手段的倾向；孩子的不合理要求，任凭他怎么哭闹，也不能满足他——这方面父母和爷爷奶奶们态度一定要一致且坚持到底，否则也会强化孩子以哭闹作为达到目的的手段的倾向，给以后的教育带来障碍。

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