在什么情况下为孩子鼓掌 _生活经验

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导读：鼓励孩子是一种艺术，也需要技术，在什么情况下为孩子鼓掌是家长应该像美国妈妈学习的一点，下面就一起来看看应该在什么情况下为孩子鼓掌。
一、孩子踢足球的时候尽了全力，他的球队仍然输了的时候
【在什么情况下为孩子鼓掌】二、孩子跌倒后，自己爬起来的时候
三、孩子第一次登台表演，紧张的说不出话的时候
四、孩子射门十次，进唯一次球的时候
五、孩子打碎了邻居家的玻璃，自己去邻居家道歉，并帮爸爸割草坪领取报酬赔偿的时候
六、孩子自己动手捏了一个很丑很丑的泥人的时候
七、孩子参加了学校的唱诗班的时候
八、孩子为了伙伴挑战小混混的时候
九、孩子忙了一天，一份报纸也没卖出的时候
十、孩子带回来一条流浪狗的时候

学会鼓励孩子
1、相信人的潜能是无限的。
要知道，人是宇宙的精灵，他身上具有几乎无限的潜在的能力。只要经过适当的开发，任何事都可以学会。
所以，当我们的孩子在学习、生活和人际交往中遇到挫折时，做家长的成年人，必须给孩子以鼓励。通过家长的鼓励，家长传达对孩子能力的信任，对孩子人格的信任的良性信息。这种被人信任的信息，对孩子是一种极大的上推力。使得孩子有了力量来克服他每时每刻都会遇到的困难。
2、鼓励孩子是我们家长每天要做的动作。
孩子是一个在成长中的人，他的能力还在培养之中，而他的价值观也在建立之中。就是说我们的孩子不会自动把事情做对，他出差错是完全正常的。当孩子是因为能力问题把事情做错了时，家长应该教会孩子把事情做对的技巧。并通过鼓励把孩子从挫折感中拉出来；当孩子因为不知道什么对错而把事情做错了时，家长应该及时帮助孩子分清是非，并用鼓励把孩子从迷茫中解救出来。
3、“没关系，下次再来！”
当孩子失败时，家长应该用这句话，打消孩子的失败感。
在孩子的世界里，他们所面临的竞争压力，要远远超过我们成年人：首先，他们自己的能力不足，需要系统训练。其次，他们的行为被用预先制定的统一标准（考试卷）来衡量。第三，参与竞争的人数众多（每班人数70－80人）。第四，如果达不到要求就被打骂不让吃饭。
我们设想一下，如果把一个班级学生的家长，组成一个新班级，让他们学习与他们年龄相适应的课程，对他们的要求和他们的孩子相同，给他们的生存与学习环境也与他们的孩子相同。我敢说，有一半的家长会进精神病院。
很多家长自己在童年时，就没有学好，当轮到他的孩子学习时，他早已经忘记了童年的感受。当孩子没有学习好某一科功课时，他们就对孩子严厉惩罚，仿佛孩子能学习好而故意不学好。其实如果孩子能学习好，没有孩子故意不学好，能考100分，没有孩子故意考30分。
作为家长我们必须牢记，孩子是在成长中的人，他的能力还在发展之中，决不能用成年人的标准来要求他们。当孩子失败时，家长应满怀慈悲之心，用鼓励来恢复孩子的勇气。
4、“没问题，我相信你！”
当孩子遇到不敢做的事情时，家长应该用这句话来鼓起孩子的勇气。
孩子在学习、交友和学校集体生活中，随时都会遇到没有做过的事情，心中充满恐惧，是理所当然的事情。做家长的随时准备给孩子以鼓励。孩子的信心和勇气来自家长的鼓励。当家长不断地告诉孩子“没问题，我相信你”时，孩子从家长那里获得了力量，才勇敢地面对他生活中的难题。
5、鼓励的通用公式：鼓励＝信任孩子（人格、能力）＋我相信你能行＋身体接触。
为了恢复孩子的勇气和信心，家长不但用语言告诉孩子，你相信他的人格和能力，鼓动孩子去尝试或再试，更重要的是要与孩子有身体接触，通过拥抱、拍打孩子肩膀或抚摸孩子的头发等方式，把信任和力量传达给孩子。只有这样才能让孩子真正感受到力量，使他们恢复勇气和自信。
父母应激励孩子重拾自信
有一篇文章，关于一个母亲激励孩子的故事，相信大家都看过，并被感动过。当幼儿园老师在家长会上对母亲说，你儿子有多动症时，她告诉儿子“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。小学时，老师怀疑她的儿子智力上有障碍，可是她却对儿子说“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌”。她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光。上了初中，儿子的名字已经不在差生的行列了。她有些不习惯。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。” 她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”结果可想而知，儿子高中毕业了，考上了清华大学……
这篇小文，我曾经觉得只属于《读者》这样的杂志中，属于那种励志文，看了会让你很激动很振奋很感动，但可能就只是用来让你向往的，是你可能达不到的一种境界。
我没想到，有一天我也用上了这个办法。当然不能和这位伟大的母亲相比，可好歹，我也使用了类似的鼓励、表扬方式，帮助了小米尽快地融入一个环境并成长。当然，最主要的原因，我思来想去，还是小米同学强大精神抗压力和韧性在支持着她。
参加过某英语培训机构的试听课后，小米很喜欢那儿的气氛，而我也看中课程里的一个环节，即通过小组成员的区域合作，共同完成一个项目，然后用英文把这个项目给介绍出来－－－－哪怕是用中文说，我都觉得对孩子的逻辑思维、合作能力、动手能力以及语言表达等是个锻炼?。∮谑呛托∶咨塘亢螅嗣?。而因为某些原因，小米是插班进去的，班上的其他小朋友基本都在这儿上了近一年的英语课，只有小米是新加入的，对于老师的全英文授课，基本听不懂。
第一节课上完，我和老师沟通，老师说小米上课时什么也不说，和课程顾问介绍小米时说的活泼易沟通不太象，在小组区域合作时刚开始也不配合，后来经劝说才开始动手。不过也可以理解，毕竟是第一节课，慢慢来，不着急。
小米问我和老师都说了什么，我说老师夸你第一天去虽然有点害羞，但还是鼓起勇气和小朋友一起动手合作了，我觉得你愿意参与，这一点非常好。所以妈妈相信小米一定能很快地融入这个环境里。小米笑眯眯地没说话。
小米上的第二节课正好是公开课，有半个小时的公开时间，可以让家长们观看孩子们的表现。之前只知道小米是插班进入的，会有差距，可当我亲眼看到其他孩子的表现时，才知道这差距不是一点点。老师提问时，孩子们都是非常投入地大声地回答，只有小米是沉默地坐在一旁。当老师让小朋友一个个上前回答问题时，小米的回答几乎听不到声音。两相对比之下，失望肯定是有的，可我还是记住了那句话，慢慢来，不着急。
当天回家的路上，小米自己告诉我，她还是很害羞，不敢回答问题，而且很多她都不听不懂。我说这很正常?。乙灿忻惶牡胤剑?等你上的时间长了，学的多了，就会比妈妈还更能听懂老师说的了。而妈妈已经看到小米在努力地适应了，尤其是唱歌跳舞的环节，我看到小米的动作就做得相当到位，虽然小米还不太会唱，可已经努力在跟着跳了，对不对？我相信再上几次课，小米就能把歌完整地唱给妈妈听了。小米笑眯眯地点头。
第三节课下课后，两个老师都争着告诉我，小米今天表现得很好，别的小朋友在展示创作时，小米在下头认真地听，不时地鼓掌，还大声地说“You are wonderful！”回答问题时也比之前大声多了。
小米呢，也是笑眯眯地告诉我，她今天勇敢地回答问题了！happy老师还给了她一颗桃心。我也把老师表扬她的这一段，着重地和她进行了分享，告诉她，妈妈觉得很骄傲。
第四节课、第五节课……小米一直在努力跟进，并在课后抓着我和她一起复习老师在课堂上教的句型。课上玩游戏时，她还会学着去观察别的小朋友是怎么玩的，等她了解了之后，也会举手申请参与到其中……甚至，她还结交了朋友！
等到第十一节课时，他们的那个课程告一段落。就如上幼儿园的小朋友会从小班升到中班一样，这个课程结束之后，也会进入到第二个阶段。而在这之前，老师会给她们举行第一阶段的毕业小典礼，对第一阶段的学习进行回顾和总结。家长们自然是要参加的。小典礼上播放了一段视频，是小朋友们在学习中的表现，小米是最后加入的，图片与视频片断自然不多，可让我非常意外的是，在视频的最后，老师居然放了一小段小米在课堂上回答问题的片断，整句整句的完整输出，让我实在无法和第二节公开课上小米的表现联系起来。这个变化真的太大了，而老师更是在视频中写了一句画外音“你们看到我的进步了吗？”
那一段视频，看得我直想落泪，激动得甚至忘了翻拍下来。
小典礼上还有一个小颁奖礼，当然每个孩子都会有奖状，只不过是奖项不同。我原以为小米得的应该会是一个“进步奖”，因为我看到她的太多进步了。可没想到，老师颁发给小米的，居然是“合作小达人”－－－－小米和小朋友的合作互助，更超乎老师的想象。
有的时候我甚至会把自己代入小米的角色，换作是我，在一个陌生的环境，在一个听不懂的环境里，在别人都很强的环境里，我可能会自卑，可能会自暴自弃，可能会闹着不想再学了。可是小米比我强多了，这其中固然有我和老师的鼓励，更有着她自己的坚持。
而鼓励，也许只占了小部分的原因，但没有鼓励，却也万万不行。称赞和鼓励，会使孩子对自己的能力产生信心，会让他们更有自信，更有动力，去完成或坚持一件事。不管是学习，还是其他任何方面，只要孩子有一点进步，哪怕是十分之一的比例，也要放大这一点，也许就是这一点，最后会变成了十分。美国心理学家威廉？詹姆斯就发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％－30％，而受过激励后，其能力是激励前的3－4倍。在小米上英语课的这一段期间，我深深地体会到了鼓励的强大力量。
威廉？詹姆斯还有句名言：“人性最深刻的共性就是希望别人对自己加以赏识。”想想也是，不仅是孩子，其实大人也一样都希望获得别人的肯定、赏识。要不为什么都说知音难遇呢？当你做的某件事，获得别人的肯定、赞扬时，毫无疑问，你会充满了斗志，会如肋上插了双翼、打了鸡血一般，更投入、更努力。
当然，鼓励也是需要技术含量的。
首先，不能是空泛的鼓励或表扬。
“你最棒”“你真聪明”“真是个好孩子”……这样的表扬、鼓励你说过没？我必须承认，我说过，即使早就看到网上有专家说表扬要具体不能空泛时，还是曾经经常这么说过。可慢慢地，我发现这样的表扬、鼓励很容易导致孩子有挫折感，因为她想要一直这么棒、这么聪明，一旦有了一些不好的行为，或是被妈妈批评时，就会觉得自己不再是好孩子了。这就是表扬、鼓励太空泛所带来的后果。那以后，我开始有意识地把表扬、鼓励具体明确，比如小米上英语课的例子，又比如当小米主动收拾自己的玩具，用好能及时归位时，我就针对这一点，热烈地表扬了她，并鼓励她坚持下来。果然，这以后小米的玩具再没乱扔过，自己分了美容美区、益智区、娃娃家、积木区等，每次玩好都会分门别类地归位。最近又开始发展到读完书也收拾了——拥有四个书架的小米，要收拾书可不是那么容易的事！
其次，鼓励重在过程，目标是行为
不积硅步无以致千里，不积小流无以成江海。家长应该要更多地关注孩子的一点点小进步和努力，而不是给孩子提出太高的期望，当孩子觉得目标或结果可能是遥不可及时，就往往会反抗或退缩。所以鼓励的应该是孩子努力的过程或行为，针对目前的行为鼓励孩子发展一些可实现的小小的进步或努力方向，一步步地前行，最终的结果，会让你和孩子都想象不到的。当家长关注的是孩子日常的每一个微小的进步时，将来才有可能会有一大步。这一点，在那篇励志文中展现得再淋漓尽致不过了。而小米之所以能坚持在英语课上，又能把归位玩具这一习惯坚持下来，也是如此。每一天，小米把玩具归完位，我都会给予鼓励，甚至给小米找了一张记录卡，该同学自己每次在归位玩具后都会给自己画一朵小花，慢慢地，小花越来越多，习惯也就慢慢养成了。
再次，鼓励重在发现孩子的优点和潜力，并包容孩子的不足之处。

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