我是什么教学设计 _生活经验

1、教材分析：
2、《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
3、这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
4、学情分析：
5、这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
6、教学目标：
7、认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
8、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
9、学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
10、教学重难点
11、教学重点：
12、学会本课生字、词。
13、知道水的变化。
14、教学难点：
15、教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
16、教学方法：
17、讲授法演示法练习法读书指导法
18、教学准备：
19、多媒体课件
20、课时安排
21、两课时
22、教学过程
23、第一课时
24、课时目的
25、认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
26、理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
【我是什么教学设计】27、教学重、难点
28、了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
29、猜谜导入
30、猜谜游戏
31、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
32、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
33、太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
34、线儿有粗又有细，上接天来下接地，
35、落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
36、白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
37、无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪）
38、小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，
39、小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）
40、师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
41、师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么” 。）
42、（设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。）
43、板书课题
44、学生书空，齐读课题两遍。
45、初读课文
46、自由读课文

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