说谎者有什么心理_说谎者为什么说谎 _生活经验

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导读：很多人在被揭穿谎言之后，会说自己在不得已的情况下才会选择说谎。你对人说谎过吗？你是否也曾被谎言欺骗？说谎者有什么心理？小编将为您讲述说谎者有什么心理。
“人们每10分钟的谈话，平均就有3个谎话。”当红美剧《别对我说谎》的一句台词，令人们纷纷寻找参透谎言的法宝电视剧中，身体语言大师吉莉安·福斯特博士上演了精彩一幕。在调查议员威尔时，问到周五晚上做了什么，议员貌似流畅地回答：“我到国会游泳馆游泳，之后回家看会议记录，一个人吃晚餐，然后去参加了史密森学会的活动。”博士接着问：“现在请反过来说一遍。”议员威尔顿时慌了神，绞尽脑汁还是纰漏百出。
事实上，没有真正发生过的事情，顺着编造都容易出漏洞，倒述就成为不可能完成的任务了。因此，你若怀疑别人撒谎，可以先问问他做了些什么，待对方事无巨细地说完后，使出这招杀手锏。当然，您也得认真倾听，记住顺序，否则还是真假难辨。
说谎者动机
美国社会心理学家认为，谎言有不同层次之分，而说谎的动机归为三大类：第一类，讨别人欢心，让人家感觉好一点；第二类，夸耀自己和装派头；第三类，自我保护。
矫正说谎者
让说谎者坦白的方法
1、不要责难嫌疑人：如果以进攻性的问题发问，如“当时你为什么不在那里？”或“你是在骗我吧？”这会令人防备，死守他们的谎言。不如问一些开放式的问题，如，“你说你在哪来着？”或“你什么时候到家的？”
【说谎者有什么心理_说谎者为什么说谎】2、正确使用人的肢体语言：看着对方的眼睛，把头垂向一边，斜靠着，使用开放的手势―――比如，不要把手叉起来。这些身体语言没有恐吓性，鼓励别人说真话。
3、要求重复：如果说谎者说，“看，我跟你说过这个。”请他准确地重复——把编造的故事复述一遍是很难的。
4、给说谎者最后一个机会：如果说谎者仍然坚持，而人们仍旧怀疑，不如暂时放弃，说，“好吧，在再次确认这些都没有发生以前，我们还有什么事要做吗？”再给说谎者机会更改，说谎者会更倾向于坦白。？
矫正说谎心理与行为，必须区别类型分类指导
1、防卫性说谎心理的矫正
该说谎动机是保护自己不受伤害，使自己摆脱不利的境遇。如小学生损坏了玻璃为免受谴责、或考试成绩不理想为了免受皮肉之苦而说谎。防卫性说谎的原因不同，但都应当帮助他们学会正确的方式摆脱困境，而坚决杜绝说谎行为。矫正防卫性说谎，首先要准确诊断当事人的性格类型，然后采取相应的矫正措施。对性格外向型，活泼好动的青少年、儿童，应直接指出这是谎言，然后认真询问为什么说谎。在其叙说原因时，应细心体察其陈述内容前后是否一致，以防其以虚构的原因来骗人。无论什么原因的说谎都应受到批评惩罚，使其接受教训，防止再犯。只是惩罚时要分清是非，区别轻重，罚之当罚。对性格内向型，应以平静、关切的语气，询问有否遇到难以处理的事情，引导说谎者讲出说谎的具体原因，然后针对其具体情况提出一些建设性的处理和应对困境的方式，使说谎者悟出说谎是不足取的“下策”，启发他们总结教训，这类说谎者往往自省能力较强，自尊心也很强，因此，不一定当面戳穿这是谎言，可以旁敲侧击地使其明白别人已识破自己的谎言，从而用自责、自省、自警、自律的方式加以改变。
2、恶作剧性说谎的矫正
恶作剧性说谎通常是品德不良的反映，是性质比较严重的说谎行为。动机是戏弄别人，从中获得心理满足。闲极无聊，以恶作剧说谎戏弄别人，把自己的快乐建立在别人痛苦之上，获得畸形的心理满足。发现恶作剧性说谎，必须给予一定的惩戒，使其记住教训，不敢再犯。也应尽可能地创造条件，安排这些说谎者进行有益的活动，不让他们有无聊的空闲时间。
3、报复性说谎的矫正
这是品德不良的反映，一旦发现，首先应给说谎者以严厉的惩罚；产生严重后果的应加重惩处。同时，要给学生指出报复行为损人，也不会给自己带来好处的“双输”后果。特别是要知道当报复性说谎造成的意想不到的意外严重后果时，更会引起自己长期的内疚和自责，那就不是损人不利己，而是害人也害己的。还要说谎者懂得，为人处世，理解和宽容才能消除许多不必要的麻烦和痛苦，才会赢得别人的理解和尊重（所谓“吃亏是福”就是这个道理）；相反，你报复来，他报复去，冤冤相报，扩大矛盾，甚至激化矛盾，可能造成不可收拾的局面。当然，在适当的时候，引导矛盾双方加强沟通，化解矛盾，也不失为矫正报复性说谎的有效措施。
4、谋利性说谎的矫正
谋利性说谎的矫正，首先要区分说谎谋利所满足的需要是否有合理性，然后区别对待。
如果通过说谎谋利所满足的需要是合理的。比如父母给的零花钱无法满足孩子正当而必需的消费的需要，而导致孩子以说谎手段谋利，则父母应弄清孩子到底有那些正当而必需的用项，在条件许可的范围内调整给零花钱的标准，使正当需要得到满足；同时应特别说明，合理的需要要用合理的方式去满足，说谎是不道德行为，应受到批评、谴责，不允许重犯；如果家庭条件无法满足孩子所有的正当需要，要讲清“家底”，让孩子以主人翁的责任共同面对家境，学会用更经济的的方法满足正当需要，学会“量入为出”，增强自我管理能力，即便是条件优越的家庭，也要教育孩子珍惜家长的劳动，养成勤俭节约的习惯。如果说谎是为了满足不合理的需要的，不仅要揭穿其谎言，拒绝满足不合理的要求，更要让他们懂得原因何在。
5、幻想性说谎的矫正
这类说谎一般不是道德性问题。发现这些说谎后，应教给他们区分幻想和现实，教给他们用大家公认的恰当的方式表达自己的幻想，避免让别人产生误会，把他们幻想的内容当成现实去理解。如果发现有些年龄较小的孩子用虚构的情景炫耀自己或吸引别人，用不去理睬的办法让其失去说谎的机会；要教育说谎者怎样用自己的努力学习、工作去赢得别人的关注和好感。
6、习惯性的说谎的矫正
偶发性的说谎没有得到及时发现，或处理不当而形成习惯性说谎矫正起来比较费力。对习惯性说谎，首先应当启发他们真正认识到说谎的危害，认识解除这种恶习的重要性，使其产生解除这中恶习的强烈愿望。其次，要消除造成说谎恶习不良外部环境的影响。再次在他有了戒除恶习的强烈愿望之后，与其共同制定一个矫正计划，规定矫正的目标和奖励规则，然后督促其按计划行动，不说谎或少说谎了，给予表扬、肯定或适当的奖励；出现说谎时给予惩罚，每天总结心理和行动变化，教育者和被教育者一起检查验收，决定奖惩，从而督促受教育者逐渐消除说谎的恶习。再矫正的过程中可以用“厌恶疗法 ”，在说谎行为发生前自我惩罚，超前控制，逐渐减少说谎行为，以至根除恶习。

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